a) il Provveditorato di Roma.

b) l'Istituto "Divinae Gratiae" di Formia.

a) il Provveditorato di Rieti;

b) l'Istituto "Veritas" di Anzio (RM);

c) l'Istituto "S. Caterina" di Capua (CE);

d) l'Istituto "Divinae Gratiae" di Formia (LT);

e) l'Istituto "Romagnoli" di Roma, gestito dalle Suore Francescane SS. Cuori.

 Per il biennio 2005-2007 dirigerà il Progetto "DI.SCOL.A. DISPERSIONE SCOLASTICA ADDIO-La professionalità docente per garantire il successo scolastico" approvato dall’ISFOL-Agenzia Nazionale Leonardo da Vinci (Prog. n. I/05/B/F/PP-154000, Anno 2005) nell’ambito del Programma Leonardo da Vinci – Invito comunitario 2005-2006. Il progetto si propone di contribuire ad introdurre elementi relativi alla Qualità della Formazione scolastica, macroindicatori che identifichino la professionalità docente e la costituzione di uno studio e di una ricerca sperimentale riguardante le metodologie e le strategie innovative per migliorare il successo scolastico degli alunni. Il Progetto ha la finalità generale di far acquisire ai docenti della scuola le competenze sulle metodologie d’insegnamento, di costituire uno spazio educativo comune europeo e di soddisfare il bisogno d’apprendimento di docenti e formatori. Il Dott. Presutti come Presidente dell’ISPEF, Ente promotore dell’iniziativa, coordinerà i lavori del partenariato europeo composto dai seguenti soggetti: SIREAS (Bruxell-BELGIO), PROFESSIONAL SCHOOL OF FASHION DESIGN (Turnovo-BULGARIA), VALETIO HIGH SCHOOL (Ios CIcladi–GRECIA), UNIVERSIDAD DE BARCELONA-DEPARTMENT DE DIDACTICA I ORGANITZACIO’ EDUCATIVA (Barcellona-SPAGNA), DEPARTMENT OF EDUCATION DEVELOPMENT (DEIS)–CORK INSTITUTE OF TECHNOLOGY (Cork-IRLANDA), I.T. "NEAGOE BASARAB" (Oltenita-ROMANIA), COLEGIUL NATIONAL VOCATIONAL (Localitatea Slatina, ROMANIA), S.G. IOAN STEFANESCU (Iasi- ROMANIA), LEARNING COMMUNITY (Roma-ITALIA), SCIENTER (Bologna-ITALIA), UNIVERSITÀ ROMA III-DIPARTIMENTO SCIENZA DELL’EDUCAZIONE (Roma-ITALIA), I.T.I.S. AMEDEO DUCA D’AOSTA (L’Aquila-ITALIA), IRRE TOSCANA (Firenze, ITALIA).

 Negli anni scolastici 2004-2005 e 2003-2004 ha diretto il Corso COMENIUS AZ 2.2 del PROGETTO SOCRATES "STRATEGIE PER FAVORIRE IL SUCCESSO SCOLASTICO" proponendosi di offrire un’occasione di formazione psico-pedagogica sui problemi di successo/insuccesso scolastico degli alunni e sulle problematiche di insegnamento in contesti e ambienti sfavoriti e di predisposizione di ipotesi di progetto di intervento nelle scuole Europee sul successo scolastico.Il corso mira a formare docenti in grado di conoscere ed acquisire gli interventi attivati dalla Comunità Europea per il successo scolastico;di acquisire il concetto di successo/insuccesso scolastico; di reperire ed analizzare tecniche d’insegnamento/apprendimento che favoriscano il successo scolastico degli alunni; di analizzare i problemi che incidono sui livelli di rendimento degli studenti partendo dall’individuazione di una "più qualificata azione didattica" e di una "migliore relazione docente/studente per la realizzazione del patto formativo individualizzato"; di acquisire metodologie per far crescere l’autostima degli alunni; di acquisire metodologie per favorire la motivazione degli alunni; di formare una comunità di pratica di esperti sul piano teorico in rete mediante l’acquisizione di conoscenze e di competenze psico-pedago-sociologiche e sul piano pratico-operativo tramite la realizzazione di progetti da realizzare nelle scuole in cui si opera; di progettare percorsi di continuità didattica ed educativa con elaborazione di modelli sperimentabili.

 Nell’anno scolastico 2003-2004 ha diretto il Progetto "CASERTA: PROVINCIA-LABORATORIO", finanziato dal MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, UNIVERSITA’ E RICERCA e dal CSA di CASERTA, essendo necessaria una formazione continua del personale educativo e della struttura di riferimento per l’innovazione didattica in previsione del riordino dei cicli scolastici. Il progetto si proponeva come finalità la qualificazione sistematica e la specializzazione professionale dei docenti; la sperimentazione metodologico-didattica che coniughi l’autonomia scolastica con il rigore scientifico degli standard di Qualità nel recupero e nella ricerca metodologico-disciplinare; infine la prevenzione della dispersione scolastica. Il progetto consentiva un intervento significativo per quel che concerne la sensibilizzazione del collegio docenti, l’aggiornamento professionale dei docenti coinvolti, un corso di formazione professionale dei referenti, dei coordinatori di gruppo, dei tutor di rete e dei dirigenti scolastici. Al termine del corso era possibile conseguire l’attestato di Scuola C.E.R.S. (Centro Educativo di Ricerca e di Sperimentazione).

 Dal 2000 al 2002 ha diretto il Progetto "FARE SCUOLA", caratterizzato dalla formazione professionale di docenti di scuola materna, elementare, media e superiori, mediante la realizzazione di corsi di METODOLOGIE EDUCATIVE E DOCIMOLOGIA. Il progetto "Fare scuola" è stato gestito dal PROVVEDITORATO AGLI STUDI DI CASERTA e dall’ISPEF "Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educazione e della Formazione" di Roma ed è stato realizzato in 48 scuole pilota CERS (Centri Educativi di Ricerca e di Sperimentazione) della provincia di Caserta. Il percorso formativo del progetto "Fare Scuola" esamina i modelli teorico-scientifici riguardanti i processi di insegnamento/apprendimento nella scuola; il percorso formativo è caratterizzato dalla realizzazione di un corso biennale di aggiornamento-formazione sperimentale in "METODOLOGIE EDUCATIVE E DOCIMOLOGIA" che coinvolge oltre 250 docenti di ogni ordine e grado scolastico (Scuola Materna, Elementare, Media e Superiori) di 48 scuole della provincia di Caserta. Al corso partecipano anche i dirigenti scolastici (in qualità di tutor formativi)ed oltre 600 docenti che hanno la funzione di dare un supporto operativo alle attività di sperimentazione e di progettazione dei docenti che partecipano al corso. La finalità principale dei corsi è la valorizzazione e lo sviluppo della professionalità dei docenti e dei dirigenti scolastici mediante la realizzazione del Piano di Offerta Formativa (POF) e attraverso l’analisi dei processi educativi e dei risultati didattici prodotti durante le esperienze scolastiche in cui sono coinvolti quotidianamente. Nei quattro Raggruppamenti Territoriali si è formata una rete di Scuole Pilota CERS (Centro Educativo di Ricerca e di Sperimentazione), con il compito di realizzare e di monitorare la qualità del servizio scolastico attraverso l’attività metodologico-disciplinare dei docenti e finalizzata ad attuare un insegnamento personalizzato e contestualizzato che rispetti i bisogni degli alunni, le aspettative delle famiglie e le esigenze culturali del territorio. A conclusione del Corso di aggiornamento–formazione "Metodologie Educative e Docimologia", viene pubblicato, nel dicembre 2001, il volume "Il Progetto Fare Scuola nella Provincia di Caserta", a firma congiunta Provveditorato agli Studi di Caserta e ISPEF.



 Nell’anno scolastico 1998/99, ha diretto il progetto di sperimentazione e di aggiornamento sull’AUTONOMIA SCOLASTICA con:

 Nel triennio scolastico 1996/99, nella provincia di Pesaro e Urbino ha diretto un rilevante corso di formazione sperimentale "METODOLOGIE DIDATTICHE E DOCIMOLOGIA" che ha coinvolto i dirigenti scolastici ed i docenti di 18 scuole pilota di ogni ordine e grado della provincia. I corsi sono stati organizzati dal Provveditorato agli Studi di Pesaro e Urbino (prot. n. 8135/C12 del 27.07.1995 e successive; prot. n. 3327/C24 del 29.04.1997) e finanziati dal Ministero della Pubblica Istruzione, riguardante "L’innovazione didattica nella prospettiva del riordino dei cicli scolastici nel recupero e nella ricerca metodologico-disciplinare". Attualmente le scuole stanno continuando a portare avanti la sperimentazione e le ricerche metodologiche e psicopedagogiche realizzate in qualità di Scuole Pilota CERS – Centri Educativi di Ricerca e di Sperimentazione.

 Nell’anno scolastico 1997/98 ha diretto il Progetto Pilota "DALLA PROVINCIA LABORATORIO AL LABORATORIO PROVINCIALE", finanziato dal MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE e gestito dal PROVVEDITORATO AGLI STUDI DI PESARO E URBINO, caratterizzato dal coinvolgimento in rete di 15 scuole pilota CERS (Centro Educazione Ricerca e Sperimentazione) di vari ordini e grado della provincia sulle tematiche della "Qualità nel recupero e nella ricerca metodologico-disciplinare". Attualmente le scuole stanno continuando a portare avanti la sperimentazione e le ricerche metodologiche e psicopedagogiche realizzate in qualità di Scuole Pilota CERS – Centri Educativi di Ricerca e di Sperimentazione.

 Dal 1996 al 1998 ha diretto il corso biennale di aggiornamento-formazione sperimentale "METODOLOGIE DIDATTICHE E DOCIMOLOGIA" per docenti di scuola materna-elementare-media, organizzato dall'AIMC (ASSOCIAZIONE ITALIANA MAESTRI CATTOLICI), dal CIDI (CENTRO INIZIATIVA DEMOCRATICA DEGLI INSEGNANTI) e dal MCE (MOVIMENTO COOPERAZIONE EDUCATIVA) su autorizzazione del PROVVEDITORATO DI LATINA. Attualmente le scuole stanno continuando a portare avanti la sperimentazione e le ricerche metodologiche e psicopedagogiche realizzate in qualità di Scuole Pilota CERS – Centri Educativi di Ricerca e di Sperimentazione.

 Dal 1995 al 1997 ha diretto e condotto i seguenti Progetti di aggiornamento-formazione sperimentale biennali:

 Ha diretto i seguenti corsi, il cui secondo anno di formazione era interamente centrato su tematiche psico-cognitive:

"PSICOLOGIA DELLA CONOSCENZA E DELL'APPRENDIMENTO", edito dall'Aleph di Roma nel 1990: uno strumento fondamentale per comprendere, in maniera organica e completa, l'acquisizione e lo sviluppo dei processi mentali, della logica e dell'intelligenza, offrendo un chiaro quadro di riferimento teorico-operativo. Il testo, inoltre, consente l'acquisizione di una nuova concezione di psicologia cognitiva, che unisce le neuroscienze alla pedagogia in una unica proposta scientifico-sperimentale. Infine, è uno strumento di lavoro per ogni psicologo che opera nel campo socio-educativo per comprendere e riconoscere l'universo mentale e gli stili di personalità di ogni individuo.

"L'UNIVERSO MENTALE DELLA CONOSCENZA", edito dall'I.R.R.S.A.E. Marche, nei Quaderni di <<Innovazione scuola>>, n.11, nel 1992: contributo scientifico originale sui metodi e sugli stili cognitivi di insegnamento, sull'evoluzione delle capacità logico-intellettive dei bambini, sullo sviluppo dei processi cognitivi in base ai ritmi educativi di insegnamento-apprendimento. L'opera offre una serie di strumenti applicativi del modello psico-pedagogico, in maniera da poter analizzare e valutare i molteplici modi di conoscere, di apprendere e di socializzare da parte dei bambini.

"ARTE VISIVA E PENSIERO CREATIVO", pubblicato dal Comune di Sant'Angelo in Vado e dal Provveditorato di Pesaro e Urbino, 1996: è una raccolta ragionata e coordinata degli atti del convegno-laboratorio sull’Immagine e creatività" all'interno del progetto "Educazione all'Espressione creativa con immagini, suoni, movimenti" realizzato a Sant'Angelo in Vado (PS) nel luglio 1995.

Il libro, a cura di Fausto Presutti, è strutturato in tre parti:

1) nella prima parte, caratterizzata dalla riflessione sulla tematica l'Arte visiva, sono esposti gli interventi di Valerio Rivosecchi "Da Altamira alla Minimal Art", di Narciso Silvestrini "Le variabili visive", di Pino Parini "La consapevolezza dei processi visivi e mentali secondo i presupposti della Scuola Operativa Italiana", Marie Eve Gardère "Arte e cinema: Robert Bresson, Frank Capra, Wim Wenders";

2) nella seconda parte, caratterizzata dalla riflessione sulla tematica del "Pensiero creativo", sono esposti gli interventi di Aldo Colonnetti "Costruzione come creazione", di Enrico Baj "La costruzione", di Carlo Trombetta "Personalità e creatività", di Fausto Presutti "La mente bilogica" e "La creatività artistica ed i simboli psichici";

3) nella terza parte, caratterizzata dai Laboratori Artistico-Artigianali realizzati durante il convegno, sono esposti gli interventi di Ermanno De Biagi "Laboratorio di Progettazione e Realizzazione Video", di Pino Parini "Laboratorio di grafica e pittura. La creatività visiva", di Maria Cristina Biggio "Laboratorio di Fotocollage", di Giovanni Gentiletti "Laboratorio di sbalzo e cesello", di Vito Minoia "Laboratorio di maschere - burattini - teatro delle ombre", di Franchino Falsetti "Musica e progettualità educative".

"SVILUPPO DELL’INTELLIGENZA E DELLA CREATIVITA' LINGUISTICA", ISPEF, 1996: nella dispensa vengono esposte le concezioni principali relative allo sviluppo dell’intelligenza e della creatività linguistica, descrivendo in particolare:

"MODELLI E CONCEZIONI DI INTELLIGENZA", ISPEF, 1996: nella dispensa sono esposte le concezioni ed i modelli di intelligenza che si sono succeduti nell'ultimo secolo ed in particolare:

A) l'intelligenza per componenti di F. Galton e di J. Mc Keen Cattell;

B) i livelli dell'intelligenza unitaria e generale di A. Binet e della scuola di Stanford;

C) le abilità primarie dell'intelligenza di L.L. Thurstone, P.E. Vernon, J.P. Guilford, H.J. Eysenck, R.B. Cattell;

D) l'intelligenza evolutiva di processi logico-cognitivi:

E) l'intelligenza generativa di N. Chomsky e delle neuroscienze;

F) contestualità e pluralità dell'intelligenza della scuola neo-cognitiva e di H. Gardner;

G) l'intelligenza multiforme e relativa.

La concezione sia teorica che applicativa dell'intelligenza umana è in rapida evoluzione, per cui risulta fondamentale avere un testo in grado di raccogliere, in modo sintetico, le nuove teorie e i modelli scientifici più recenti in questo campo.

"LA VALUTAZIONE DELLE CAPACITA' PSICO-COGNITIVE DEI BAMBINI", Edizioni Mierma di Camerino (MC), 1996: la valutazione dell'intelligenza, unita alla possibilità di rilevare e di sviluppare le potenzialità psico-cognitive dei bambini mediante strumenti scientifici, suscita notevoli interessi per le tematiche che affronta, ma determina altrettanta diffidenza dato che i test finora prodotti si sono basati su una concezione ristretta o superata delle capacità mentali e dell'intelligenza umana.

Che cosa è l'intelligenza umana? Come si evolve? Si può insegnare a pensare? Si può educare a strutturare ragionamenti e ad essere creativi? Si possono valutare le capacità psico-cognitive dei bambini e la loro evoluzione?

Questo libro vuole rispondere a queste problematiche, presentando un modello teorico e applicativo capace di dare un quadro completo per la formazione e l'aggiornamento professionale di psicologi, di studiosi di neuropsicologia, di operatori scolastici, di ricercatori delle scienze umane.

Il libro è composto da tre parti, in cui vengono esposti:

1) le concezioni e i modelli di intelligenza;

2) i criteri metodologici per l'applicazione dei test "Figure nascoste" e Figure creative";

3) la valutazione dei livelli psico-cognitivi e della evoluzione dei bambini, esemplificata dalla sperimentazione psicopedagogica dei test "Figure nascoste" e Figure creative" nella scuola elementare di Pergola (PS).

I test "Figure nascoste" e "Figure creative" sono gli strumenti operativi che consentono un nuovo modo, più efficace e significativo, di rilevare e di valutare l'intelligenza e le capacità psico-cognitive delle persone.

"LA VALUTAZIONE DELLA CREATIVITA' LINGUISTICA", edizioni Mierma di Camerino (MC), 1996. Nel libro vengono esposte circa 70 storie di alunni compresi tra i 5 ed i 14 anni, scelti tra i 682 alunni della scuola materna-elementare-media di Cagli e Cantiano (Prov. Pesaro-Urbino) stimolate dalle raffigurazioni ideate nei test "Figure nascoste" e "Figure creative". Ogni storia degli alunni è un capolavoro artistico che rivela il loro vissuto e contemporaneamente descrive la realtà in cui agiscono, anche se espressa in modo fantasioso o descritta in maniera simbolica e metaforica. Ogni storia è diversa dalle altre, eppure collegate insieme formano un unico quadro che consente di cogliere una visione completa, profonda e dettagliata dela realtà sociale in cui gli alunni vivono. Il libro, inoltre, è uno strumento utile per effettuare uno studio di analisi linguistica delle storie ideate e costruite da alunni di 5-14 anni.

"VALUTAZIONE DELLA CREATIVITA' VISIVA", edizioni Tecnodid di Napoli, 1995: nel libro viene esposta la sperimentazione di una valutazione psico-cognitiva dell'immaginazione e della creatività visiva espressa da bambini di 9-10 anni mediante l'uso dei test "Figure nascoste" e "Figure creative". Analizzando le immagini ideate dai bambini, si espone il modello teorico-concettuale sulla generazione spontanea e sulla costruzione intellettiva della creatività mediante i processi di percezione globale, di intuizioni personalizzanti, di visioni multiformi e di originalità razionali. Come le moderne teorie neuropsicologiche hanno messo in evidenza, l'immaginazione mentale e la creatività visiva si sviluppano mediante processi psico-cognitivi differenti dai ragionamenti logici che utilizzano il linguaggio verbale o scritto: il pensiero visivo differente dal pensiero linguistico. Questa ricerca assume, quindi, un particolare rilievo scientifico-culturale, poiché consente di avere un quadro teorico-metodologico di riferimento per lo studio e la sperimentazione delle capacità creative che si sviluppano mediante l'uso di attività e di codici visivi.

"TEST PSICODIAGNOSTICI PER L'INSEGNAMENTO", edito dall'Aleph di Roma nel 1990: in cui sono esposti tre test attitudinali per l'insegnamento: 1) Atteggiamenti Educativi; 2) Motivazioni e Competenze nell'insegnamento; 3) Interazione psicologica nell'insegnamento. Questi tre test psico-attitudinali, uniti insieme, sono degli strumenti educativi utili per avere un progetto chiaro, efficace e completo della conoscenza degli stili di insegnamento dei docenti o dei futuri insegnanti. Inoltre, consentono la stimolazione e lo sviluppo delle scelte professionali in campo educativo. Usati non come test, ma come proposte di confronto e di discussione tra docenti, le informazioni contenute nei loro quesiti permettono di sviluppare attitudini e metodi per comprendere gli stili educativi, le motivazioni, le competenze e le interazioni psicologiche di ogni insegnante.

"TEST FIGURE NASCOSTE E TEST FIGURE CREATIVE. INTELLIGENZA E CREATIVITÀ", Ed. Progetto Aprilia - Provveditorato agli Studi di Latina, Aprilia (LT), 1994: i TEST "FIGURE NASCOSTE" E "FIGURE CREATIVE" si basano su una progredita concezione neuro-psicologica nello studio dei processi cognitivi e delle caratteristiche di personalità degli individui. Quindi, i TEST "FIGURE NASCOSTE" E "FIGURE CREATIVE" sono strumenti operativi che consentono un nuovo modo di rilevare e di valutare l'intelligenza e la creatività delle persone.

Lo studio e la valutazione dell'intelligenza e della creatività umana suscita notevoli interessi per le tematiche che affronta, ma determina altrettanta diffidenza dato che i test finora prodotti si sono basati su una concezione ristretta o superata di capacità mentali e di immaginazione.

I test "Figure nascoste" e "Figure creative" sono caratterizzati da un modello neuropsicologico che concepisce una pluralità di intelligenze (differenti tipi di atti intellettivi) in una visione molteplice (diverse dimensioni cognitive, strategie di ragionamento e varie forme di espressioni comunicative) e contestuali (relativa all'ambiente socio-culturale, al tipo di situazione e di particolare momento in cui viene effettuato il test, al tipo di rapporto con lo sperimentatore che attua il test). Quindi, questi due test sono strumenti operativi che consentono un nuovo modo più efficace e significativo, di rilevare e di valutare l'intelligenza e la creatività delle persone.

Questi due test vanno considerati insieme poiché consentono di avere una visione chiara e completa dei processi intellettivi e creativi di ciascun individuo; in particolare:

- il test "Figure nascoste" consente di cogliere le strategie mentali dallo schema visivo alla rappresentazione mentale (dal concreto all'astratto);

- il test "Figure creative" consente di cogliere le strategie mentali dall'ideazione alla raffigurazione grafico-pittorica (dall'astratto al concreto).

Nei libri viene esposta una sperimentazione scolastica effettuata nelle scuole di Aprilia (LT), utilizzata per far acquisire le competenze teoriche e metodologiche necessarie:

- all'uso di questi test psicoattitudinali in modo scientificamente corretto;

- alla tabulazione e all'analisi dei risultati ottenuti mediante:

a) una valutazione generale della personalità e delle capacità intellettive e creative dell'individuo;

b) una valutazione specifica e dettagliata delle capacità cognitive e delle caratteristiche immaginative della persona;

c) una valutazione del rapporto sperimentatore-soggetto creato durante il test;

d) una valutazione dei risultati tra il soggetto e la classe, tra la classe scolastica ed i risultati medi nazionali.

"FARE E PENSARE", edita dal C.P.E. di S. Prospero (Modena) nel 1985: una guida psicopedagogica e didattica utile a sviluppare la programmazione delle attività educative nella scuola materna, nel tempo pieno della scuola elementare e nel recupero con bambini in ritardo di apprendimento, attraverso 6 ambiti disciplinari: PSICOSENSORIALITÀ, PSICOMOTRICITÀ, SOCIALIZZAZIONE E PERSONALIZZAZIONE, LOGICA-MATEMATICA, PSICOLINGUISTICA E MUSICALITÀ, RICERCA D'AMBIENTE.

"ANIMAZIONE STRUTTURATA", edita dal C.P.E. di S. Prospero (Modena) nel 1979: l'Autore è stato ideatore, coordinatore e programmatore psicopedagogico delle attività-gioco da realizzarsi nella Scuola Materna e per la scolarizzazione di bambini portatori di handicap. Inoltre, Animazione Strutturata comprende varie opere di psicopedagogia e di metodologia didattica scritte dall'Autore, quale ad esempio: "Per una sperimentazione nella Scuola d'Infanzia".

"LOGICARE" 1° e 2°, editi dal Ventaglio di Roma nel 1983: due libri-giocatolo per bambini, completati da relativi manuali didattici per insegnanti, realizzati attraverso un'intensa sperimentazione psicopedagogica volta ad identificare e a sviluppare le capacità pittoriche, logiche e creative dei bambini di 3-8 anni.

"L'ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA TRAMITE IL COMPUTER", articolo inserito in "I Problemi della Pedagogia", a. XXXIII, n. 1/2, gennaio-aprile 1987, Marzorati Editore, Roma: il documento propone un modello educativo e una serie di indicazioni didattiche sull'uso del computer come strumento didattico, sulla costruzione del laboratorio informatico nella scuola, sulla costruzione e sulla valutazione del software educativo, sulla catalogazione dei programmi didattici.

"LA DIDATTICA DELLA LOGICA E DELLA MATEMATICA", edito dall'Aleph di Roma nel 1989: un progetto educativo di insegnamento per la scuola d'infanzia, per la prima elementare e per il recupero e lo sviluppo di capacità logiche e matematiche negli alunni con difficoltà mentali o con ritardo nell'apprendimento.

"LOGICA, SPAZIO E TEMPO", edito dall'Aleph-Conedit scuola di Cinisello Balsamo (Milano) nel 1991: uno strumento didattico ricco di esercizi logico-percettivi per lo sviluppo intellettivo dei bambini di scuola materna e per la stimolazione dei bambini in ritardo di apprendimento. Gli esercizi-gioco sono strutturati in maniera da sviluppare le capacità dei bambini, seguendo una progressione scientifica che stimola una creatività multiforme e personalizzata.

"INFORMATICA PER GIOCO", realizzato in collaborazione con E. Laganà, edito dalla Giunti Marzocco di Firenze nel 1991: una serie di itinerari didattici per lo sviluppo delle capacità informatiche nei bambini di scuola elementare, mediante la strutturazione logica e l'uso di liste di operazioni e di diagrammi di flusso. Questo libro didattico è fondamentale per la razionalizzazione e la formalizzazione dei processi intellettivi degli alunni.

"PER FARE MATEMATICA", realizzato in collaborazione con G. Venturini, edito dalla Giunti-Marzocco di Firenze nel 1986-90: 5 libri didattici che consentono ai bambini di Scuola Elementare di acquisire e di sviluppare le capacità matematiche indispensabili per una maturazione logica e creativa della loro personalità.

"LA MATEMATICA", inserito nel sussidiario "Il pianeta del Sapere" per la Scuola Elementare diretto da M. Laeng, edito dalla Giunti Marzocco di Firenze nel 1988-90: i sussidiari di 3°, 4° e 5° seguono le indicazioni dei Nuovi Programmi attraverso una serie di metodi e di strategie logiche, strutturate psicopedagicamente in maniera valida ed efficace

"GIOCHIAMO A PAROLARE", edito dalla Giunti-Marzocco di Firenze nel 1986: un libro didattico per i bambini di 5-6 anni utile ad apprendere la lettura e la scrittura di parole, a comprendere le regole fonetiche e logiche del linguaggio e a costruire un vocabolario elementare.

"VERSO LA PAROLA-DAL SEGNO GRAFICO AL SEGNO LINGUISTICO", edito presso l'Istituto Didattico Editoriale di Teramo nel 1988: una proposta didattica tesa ad unire e a coordinare le tecniche elaborate dagli insegnanti con le teorie di psicolinguistica sull'apprendimento alla lettura e alla scrittura.

"NUMERI E PAROLE", edito dall'Aleph-Conedit scuola di Cinisello Balsamo (Milano) nel 1991: un libro didattico che sviluppa le capacità linguistiche e matematiche dei bambini di 5-6 anni e di valutare le capacità dei ragazzi con difficoltà di apprendimento. Gli itinerari educativi del libro conducono i bambini alla conquista di conoscenze e di abilità matematiche e linguistiche che, autonomamente, impareranno a scoprire e ad utilizzare.

"LA FORMAZIONE DEGLI EDUCATORI DELLA PRIMA INFANZIA NELLA PROVINCIA DI CHIETI", Edizioni Melagrana Onlus, 2003, S. Felice a Cancello (CE). Il Progetto "Formazione e Qualità", strutturato sulla realizzazione del corso "Metodologie Relazioni e Didattiche", prevedeva la partecipazione a un corso di formazione strutturato in seminari sul modello culturale-scientifico, sulle metodologie da utilizzare e sulle attività da realizzare nel percorso formativo e da incontri nei quali i singoli corsisti acquisivano competenze professionali nell’ambito del contesto socio-educativo e culturale, dei ruoli e delle dinamiche relazionali dei bambini, degli stili educativi e delle dinamiche d’intervento, della programmazione educativa e didattica e del progetto formativo di classe.

"IL CENTRO D'ESPERIENZA PER BAMBINI DI 0-3 ANNI. Dall'Asilo Nido alla Scuola d'Infanzia", pubblicato dall'Assessorato alla Cultura del Comune di Frascati (RM), nel 1994: il libro espone in modo chiaro e dettagliato un nuovo progetto educativo per sviluppare le "naturali" capacità operative-cognitive e socio-affettive dei bambini di 0-3 anni. Questo progetto si basa sugli studi e sulle sperimentazioni nei campi della psico-pedagogia, della neuro-psicologia e della pediatria effettuati in questi ultimi decenni sullo sviluppo infantile.

Il libro illustra una nuova programmazione delle attività di apprendimento e di socializzazione da svolgere nell'Asilo Nido, per una più efficace e significativa continuità con la Scuola Materna e per una trasformazione di questa istituzione educativa in "centro d'esperienza". Questa programmazione educativa è caratterizzata dall'evoluzione psicodidattica delle capacità comportamentali-emozionali-cognitive-comunicative dei bambini mediante lo sviluppo della personalità e delle competenze senso-motorie nei diversi periodi dell'infanzia.

"L'INSEGNAMENTO DA 3 A 6 ANNI", edito dal C.P.E. di S. Prospero (Modena) nel 1985: un saggio di psico-pedagogia in cui viene esposta la storia pedagogica-istituzionale della Scuola Materna da Asilo a Scuola d'Infanzia e in cui vengono analizzate le 5 metodologie educative (Osservazione di comportamento, Programmazione educativa, Comunicazione sociale, Ambientazione e Animazione) e le loro tecniche di realizzazione. Collaborazione con la medesima casa editrice, nel 1983, con l'equipe di Oggiscuola nella pubblicazione di "Programmazione educativa e didattica nella scuola materna".

"L'EDUCAZIONE NEGLI ASILI NIDO", edito da Giunti & Lisciani di Teramo nel 1988: una guida psicopedagogica e didattica utile a formare e a sviluppare una professionalità educativa negli operatori e assistenti di Asilo-Nido mediante l'acquisizione e la realizzazione di metodi e di tecniche educative con bambini da 0 a 3 anni.

"LA QUALITÀ DELL’ISTRUZIONE. PERCORSI DI MIGLIORAMENTO: DALL’AUTOANALISI ALLA CUSTOMER SATISFATION", Atti del seminario di Studi per Dirigenti Scolastici e Docenti, CSA Caserta, Uff. Scol. Reg. per la Campania, Arti Grafiche Erregraph, CE, 2002. Il Progetto "Formazione e Qualità", strutturato sulla realizzazione del corso "Metodologie Relazioni e Didattiche", prevedeva la partecipazione a un corso di formazione strutturato in seminari sul modello culturale-scientifico, sulle metodologie da utilizzare e sulle attività da realizzare nel percorso formativo e da incontri nei quali i singoli corsisti acquisivano competenze professionali nell’ambito del contesto socio-educativo e culturale, dei ruoli e delle dinamiche relazionali dei bambini, degli stili educativi e delle dinamiche d’intervento, della programmazione educativa e didattica e del progetto formativo di classe. La pubblicazione del libro ha seguito la realizzazione del Convegno "La Qualità dell’Istruzione", svolto a Castel Volturno nel Novembre 2002.

"IL MODELLO ISPEF SULLA VALUTAZIONE DELLA QUALITÀ DEI SERVIZI EDUCATIVI 0-3 ANNI", Edizioni Aleph, Roma, 2000. Il Progetto " Qualità Infanzia" ha come finalità quelle di adeguare la qualità dei servizi offerti dagli Asili Nido pubblici del Lazio ai parametri valutativi europei; rendere effettiva la qualità degli Asili Nido come risultato dell’interazione tra le quattro componenti che formano la "comunità educante", ovvero i bambini, gli operatori, le famiglie e le forze sociali; valutare la qualità del servizio attraverso la verifica e il controllo dei fattori che la determinano; sviluppare attività di ricerca, formazione, sperimentazione e valutazione in merito alla qualità dei servizi sia sul piano gestionale che educativo; infine promuovere modifiche innovative della gestione e del servizio educativo degli Asili Nido pubblici dei Comuni aderenti al Progetto QI, sulla base dei risultati delle sperimentazioni effettuate per il miglioramento della qualità del servizio offerto dagli Asili Nido pubblici.

"CARTA DEI SERVIZI MASTER", CSA di Caserta, 2003. È un documento rivolto ai Dirigenti e agli operatori CSA e ai Dirigenti Scolastici delle Scuole della Provincia di Caserta nel quale ciascun soggetto erogatore di un servizio pubblico predefinisce e rende noti all’esterno i principi ai quali si ispira la sua attività, gli obiettivi ai quali devono tendere le attività in funzione delle attese dei cittadini, i parametri di valutazione con i quali viene costantemente monitorata l’attività e i mezzi messi a disposizione dei cittadini per segnalare eventuali disfunzioni.

"CARTA DEI SERVIZI PER IL CITTADINO", CSA di Caserta, 2003. La "Carta dei Servizi" è un valido strumento di comunicazione e un vantaggio per il cittadino in quanto fornisce informazioni inerenti alla Qualità del servizio atteso, una valutazione del servizio ricevuto e suggerimenti e contributi per il miglioramento del servizio stesso.

la Mappa delle Emozioni,

la Struttura di Personalità,

gli Atteggiamenti PsicoSociali.

"LE RELAZIONI PSICO-SOCIALI NELLA SCUOLA D'INFANZIA", edito dall'Aleph di Roma nel 1991: il testo illustra un percorso scolastico utilizzando metodi e strumenti delle Scienze dell'Educazione, mediante l'analisi dei seguenti argomenti: la formazione della comunità educante, l'inserimento scolastico, l'osservazione-ascolto delle attività didattiche, l'identificazione dei ruoli scolastici, l'analisi della mappa socio-emozionale, la formazione dei gruppi educativi, i rapporti psico-sociali nella classe, la comunicazione con i bambini, il rapporto scuola-famiglia.

"ANALISI PSICOLOGICA DELLE DINAMICHE RELAZIONALI E DELLA STRUTTURAZIONE DEI RUOLI NELLA CLASSE", edito dall'I.R.R.S.S.A.E. Marche nel 1993, nei Quaderni di <<Innovazione e Scuola>>. Il saggio espone i metodi e i criteri per costruire una "mappa dei rapporti psico-sociali" nell'ambiente scolastico, utile a comprendere e ad analizzare:

- il contesto socio-pedagogico e le categorie educative degli insegnanti;

- i ruoli scolastici degli alunni e dei gruppi nella classe,

- lo spazio psicologico degli alunni e le loro reti di comunicazione;

- le dinamiche relazionali che si sviluppano nella classe,

La trattazione delle sperimentazioni psico-pedagogiche effettuate nei vari gradi di scuola (materna, elementare, media e superiori) ha permesso di esporre, in modo diffuso e dettagliato, le teorie di psicologia e il modello scientifico che caratterizzano la "mappa dei rapporti psico-sociali" nella classe, evidenziando la sua efficacia educativa e la sua utilità sociale.

"EDUCAZIONE ALL'ESPRESSIONE CREATIVA CON IMMAGINI, SUONI E MOVIMENTI", dispensa pubblicata dal Comune di Sant'Angelo in Vado e dal Provveditorato agli Studi di Pesaro e Urbino nel 1995: questo testo espone il modello culturale-scientifico ed il progetto di formazione-aggiornamento sperimentale degli insegnanti riguardo l'ambito artistico, motorio, musicale e tecnologico. Il modello teorico espone:

- lo sviluppo storico-culturale dei codici di comunicazione;

- i metodi educativi di insegnamento: spiegazione verbale, metodo per scoperta, animazione;

- i codici di comunicazione non verbale.

Sono anche inseriti i programmi ministeriali dalla scuola materna alla scuola media in questi ambiti pedagogico-didattici, in modo da offrire un quadro completo ed efficace del progetto educativo proposto.